Universal, pendidikan inklusif 'tidak bisa dinegosiasikan' |

Universal, pendidikan inklusif ‘tidak bisa dinegosiasikan’ |

Dirilis pada awal dari apa yang digembar-gemborkan sebagai “dekade aksi” untuk pendidikan, saat dunia bergulat dengan krisis COVID-19, Laporan Pemantauan Pendidikan Global (GEM) 2020 menjelaskan bagaimana negara-negara menempatkan keragaman sebagai inti dari mereka sistem pendidikan, dengan berbagai tingkat keberhasilan.

“Tidak pernah lebih penting untuk menjadikan pendidikan sebagai hak universal, dan kenyataan bagi semua,” kata kepala UNESCO Audrey Azoulay dalam kata pengantar laporan tersebut.

Tantangan berlimpah

Namun, karena ketidaksetaraan yang mendasari memperburuk kebutuhan peserta didik, undang-undang dan kebijakan yang bermaksud baik sering kali goyah, dan peluang pendidikan terus didistribusikan secara tidak merata, sehingga pendidikan berkualitas tidak terjangkau oleh banyak orang.

Bahkan sebelum pandemi, satu dari lima anak, remaja dan remaja sama sekali tidak bersekolah.

Stigma, stereotip, dan diskriminasi berarti jutaan lainnya semakin terasing di dalam ruang kelas, dengan krisis saat ini semakin melanggengkan berbagai bentuk pengucilan.

Dan saat dunia berada “dalam pergolakan gangguan yang paling tidak pernah terjadi sebelumnya dalam sejarah pendidikan”, Ibu Azoulay menyatakan bahwa kesenjangan sosial dan digital “telah menempatkan mereka yang paling dirugikan pada risiko kehilangan pembelajaran dan putus sekolah”.

“Lebih dari sebelumnya, kami memiliki tanggung jawab kolektif untuk mendukung yang paling rentan dan kurang beruntung, membantu mengurangi pelanggaran sosial jangka panjang yang mengancam kemanusiaan kita bersama,” katanya.

Inklusivitas adalah kuncinya

Rekomendasi inti dari laporan GEM adalah untuk memahami bahwa pendidikan inklusif berarti akses yang sama untuk semua peserta didik, terlepas dari identitas, latar belakang atau kemampuan.

Dan itu mengidentifikasi berbagai bentuk pengecualian, bagaimana hal itu disebabkan dan apa yang dapat dilakukan untuk menguranginya.

Selain itu, GEM memberikan rekomendasi kebijakan untuk menjadikan keragaman pelajar sebagai kekuatan, untuk dirayakan sebagai kekuatan untuk kohesi sosial.

Ibu Azoulay mencatat bahwa “pandemi COVID-19 semakin mengekspos dan memperdalam” ketidaksetaraan dan “kerapuhan masyarakat kita”.

Pada saat yang sama, pelajaran sebelumnya telah menunjukkan bahwa krisis kesehatan dapat membuat banyak orang tertinggal, terutama anak perempuan miskin yang mungkin tidak pernah kembali ke sekolah.

Saat dunia berupaya membangun kembali sistem pendidikan inklusif, laporan tersebut merekomendasikan praktik tata kelola, kurikulum, pendidikan guru, infrastruktur sekolah – dan hubungan dengan siswa, orang tua, dan masyarakat – yang bertujuan untuk meningkatkan akses ke kelas.

Kepala UNESCO menyebutnya “seruan untuk bertindak yang harus kita perhatikan”, membuka jalan bagi masyarakat yang lebih tangguh dan setara di masa depan.

“Hanya dengan belajar dari laporan ini kita bisa memahami jalan yang harus kita ambil di masa depan,” katanya.

Lihat angka-angkanya

Inklusi bukan hanya ekonomi tetapi juga keharusan moral.

Namun, 40 persen dari negara termiskin belum mendukung pelajar berisiko selama krisis COVID-19.

Selain itu, undang-undang di seperempat negara di dunia, mengharuskan anak-anak penyandang disabilitas untuk dididik di lingkungan terpisah, sementara hanya 10 persen yang memiliki undang-undang untuk memastikan inklusi pendidikan penuh.

“Untuk menghadapi tantangan zaman kita, langkah menuju pendidikan yang lebih inklusif tidak dapat dinegosiasikan – kegagalan untuk bertindak bukanlah pilihan,” pungkasnya.

HK Pools sangat nikmat dimainkan tanpa ribet, mengeluarkan hasil togel hongkong paling cepat juga.

Related Posts

Contact Us | About Us | Privacy Policy | Terms and Conditions | Disclaimer

do_action('fairy_gototop'); wp_footer(); ?>